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指向專業成長的課堂觀察研究與實踐——以小學品德與社會學科為例

季曉軍   繪:   譯:  

  • 開本:16
  • 頁數:154
  • 出版時間:2017-5
  • 書號:9787544474863
  • 定價:40.00
  • 叢書:
  • 品牌:
京東 亞馬遜 當當
內容簡介

《指向專業成長的課堂觀察實踐研究》一書以小學品德與社會學科為例,聚焦"以團隊的力量引領教師專業成長新風尚",從理論與基礎說起,呈現研究的實踐與探索,對小學品德與社會兼職教師的專業成長進行反思與展望,描述了在科學的觀察中完善專業生活的完整過程。

目 錄
引言以團隊的力量引領教師專業成長新風尚

上篇理論與基礎
第一章重識新課程背景下的小學品社教學
第一節基礎教育課程改革的基本理念
第二節新課程理念下的小學品社教學
第三節聚焦小學品社教學變革的關鍵問題
第二章聚焦小學品社教師的專業發展
第一節教師專業發展的概念解析
第二節小學品社教師的專業結構
第三節小學品社教師的成長困境
第三章基于教師專業成長的課堂觀察
第一節課堂觀察及其基本理念
第二節課堂觀察與教師專業成長的契合
第三節以課堂觀察促進教師專業成長

中篇實踐與探索
第四章語言反饋的課堂觀察
第一節作為即時評價方式的語言反饋
第二節語言反饋的課堂觀察量表
第三節即時評價和語言反饋的課堂觀察案例
第四節有效語言反饋的課程開發
第五章小組合作學習的課堂觀察
第一節課堂教學中的小組合作學習
第二節小組合作學習的課堂觀察量表
第三節小組合作學習的課堂觀察案例
第四節優化小組合作學習的課程開發
第六章音像資源使用的課堂觀察
第一節課堂教學中的音像資源
第二節音像資源使用的課堂觀察量表
第三節音像資源使用的課堂觀察案例
第四節音像資源使用的課程開發
第七章有效情境創設的課堂觀察
第一節課堂教學中的情境創設
第二節有效情境創設的課堂觀察量表
第三節有效情境創設的課堂觀察案例
第四節有效情境創設的課程開發

下篇反思與展望
第八章小學品德與社會課堂觀察的成效
第一節提升了小學品社學科教學的有效性
第二節拓展了教師校本研修的思路
第三節促進了學科教師的專業成長
第四節推動了教研成果的課程化建設
第九章小學品德與社會課堂觀察的展望
第一節注重課堂觀察自身的轉型
第二節關注品社學科變革的熱點

主要參考文獻

后記

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編輯推薦

立德樹人,以生為本,教師是“本中之本”。在基礎教育轉型發展、內涵提升的過程中,持續提升教師的專業素養至關重要。促進教師的專業成長越來越成為各級教育主管部門、各類學校制訂與執行教育政策的重要出發點。伴隨著整個上海的“創新驅動,轉型發展”,上海市基礎教育工作會議明確提出:在教師的專業成長上,“從注重學科知識、教學技能,轉向更加注重專業能力、教育境界的提升”,實現這樣的轉型,除了正確的策略,還需要有效的方式、合理的路徑。

不論我們怎樣界定和理解教師的專業成長,都無法改變教師專業發展的實踐屬性,也無法改變教師本身是實現其專業發展的主要設計者和實施者這一基本判斷。然而,長期以來,很多教師已經習慣了在專家、教育行政部門、學校的統一安排下的被動式的發展,忽視了教育實踐過程中的主動設計、主動思考,忽視了自覺探尋符合學科教育性質和自身成長特點的發展路徑。發揮教師自身的主觀能動性,注重教師專業發展的自主設計、自主實施和自主達成,以實現教師的專業成長,越來越成為人們的共識,越來越成為教師專業成長的實踐思路。

上海市長寧區教育學院品德與社會學科教研員季曉軍老師的專著《指向專業成長的課堂觀察研究與實踐》就是具體體現這一思路的實踐成果。本書以作者熟知的小學品德與社會學科為切入點,深入分析了立德樹人、深化課改過程中品德與社會學科教學變革方向及其對教師專業成長的需要,結合學科教師隊伍建設的實際情況提出了通過課堂觀察和團隊合作促進教師專業成長的基本思路,呈現了小學品社學科教學中語言反饋、小組合作學習、音像資源使用和有效情境創設等維度的具體觀察思路和運用案例,也展現了這些課堂觀察項目的課程化運作模式。同時,作者還對通過課堂觀察提升教師專業發展的實踐成效進行了總結分析,并就這一教師專業發展思路的未來變革提出了自己的設想。

讀罷全書,有三個突出的特點始終縈繞在我的腦海之中:

第一,本書呈現了一種有效的教師專業發展路徑。課堂觀察不是教育研究的新生事物,它是教師了解課堂、了解學生的一種基本手段。在強化教師專業發展的時代背景下,課堂觀察的教師專業發展意義也被逐漸挖掘。但是,教師應該怎樣觀察課堂,應該從哪些維度觀察課堂,應該怎樣分析和利用觀察所獲得的信息來促進自身成長,這一系列的問題始終困擾著一線教師。季曉軍老師和她的團隊通過深入的團隊合作研究,結合學科教學的性質研發了不同維度的課堂觀察量表,不僅為教師有效觀察課堂提供了工具,也更好地引導教師及時反思自己和他人的教學行為,構筑了通過課堂觀察促進教師專業成長的有效路徑,這不僅對于品德與社會學科的教師具有指導意義,對于其他學科的教師也是一種很好的借鑒。

第二,本書彰顯了一種科學的教師專業發展理念。專業發展是優秀教師的極致追求,但是教師合理地實現自己的發展,離不開先進理念的支撐。我們能夠清晰地感覺到,季曉軍老師及其團隊提出的以課堂觀察來促進教師專業發展的思路和舉措扎根于學科教學的實踐,指向于教學過程中教師的現實困惑,發揮了教師團隊的集體力量,強調了教師的主動觀察、主動反思和主動建構,這很好地彰顯了教師專業發展的實踐屬性,打破了個人主義文化對教師專業發展的禁錮,也充分發揮了教師個體的自覺性和能動性,這是一種科學的、符合教師專業成長規律的路徑,體現了教師專業發展的科學理念。

第三,本書隱含了一種未來的教師專業發展可能。在閱讀本書的過程中,我特別感興趣的是季曉軍老師和她的團隊對于課堂觀察四個維度的課程化處理。在我看來,教研成果的課程化是未來教育科學研究的一個重要方向。通過課程的形式將教研成果在更廣闊的受眾群體中進行展示,這是一種很好的教研成果轉化方式,也有利于在更寬廣的層面惠及教師專業成長,擴大研究的優勢,深化研究的成果。我甚至在想,如果我們的教育研究人員都能夠將自己的研究成果通過課程開發的形式運用到教師專業發展培訓之中,那么教師專業發展的課程體系必將更加完善,課程內容也將得到極大的補充。

總體而言,這樣一本基于實踐經驗、為了實踐變革以及在教育實踐活動中探究形成的專著,其所呈現的不僅僅是一種學科教師專業成長的方法,更凝結了以季曉軍老師為代表的學科教學研究與實踐人員不斷思考和探索自身專業成長的智慧和汗水,體現了基礎教育一線工作者的責任和擔當,正是因為有了一批又一批這樣的仁人志士的持續努力,我們的基礎教育變革才能夠朝著理想的彼岸披荊斬棘,奮勇向前。

我們衷心地期望這樣的研究成果越來越多。

是為序。


上海市教育學會會長


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